数学教育培养学生思考能力整合的问题探讨毕业论文(共2篇)

  导读:数学教育毕业论文在写作的时候很多人都是会觉得特别不容易的,特别是很多第一次写作的人更是会觉得难上加难,那么数学教育毕业论文应该怎么写?本论文分类为教育毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇数学教育毕业论文范文供大家参考。
 
  第1篇:小学数学教育与信息技术整合的问题探讨
 
  摘要:随着我国信息技术的发展,我国各行各业和信息技术的结合愈发紧密,在教学改革的大环境下,传统教学模式显露出很多不足,将学生教育与信息技术进行有效整合,也成了当前更新教育模式的新途径和新方法。但在将两者进行具体整合的过程中,教育人员由于缺乏一定的教学经验,使得实际教学存在诸多问题。本文以小学数学教育为例,就其整合现状及优化措施进行了具体探究,望能给我国现代小学教师提供一些帮助。
 
  关键词:小学数学,信息技术,整合,问题
 
  一、引言
 
  小學数学教育作为我国现代教育的重要组成,在学生数学基础知识培养和相关数学思维养成中发挥着非常关键的作用。通过将信息技术合理的运用在小学数学教育当中,不仅能使教学效率得到大大提升,还能在多方面对学生进行数学能力的提升,让数学课堂教学更具生命力和想象力。故我国小学数学教师务必要能进行数学教育和信息技术的合理整合,使信息技术能真正在教育事业中发挥出相应价值。
 
  二、存在的问题
 
  (一)教学能力不足
 
  对我国当前很多小学来讲,其所组建的数学教师队伍都存在教学能力不足的问题,无法有效应对新的教学模式。这些小学数学教师首先缺乏对信息技术的有效认识,无法对其教学功能进行准确定位,进而对信息技术的使用不够重视,即使学校为之配备了相应的信息设备,也不会进行使用,其次,很多小学数学教师都没有进行有关信息技术的专业培训,使得其对一些先进信息技术的掌握并不够熟练,在对这些信息技术进行实际使用的过程中,常常由于错误的操作而导致了对信息技术的不当使用,进而对整个课堂教学造成不利影响。此外,对于身处小学这个年龄阶段的学生来讲,其各方面的能力也明显不如高年级的学生,对于一些学习方法的掌握不够熟练,数学教师如果缺乏足够的教学经验,没法在教学过程中做好良好的教学过渡,也很难让学生做好对新型教学模式的有效适应,进而导致其教学效果还不如传统教学模式。
 
  (二)教学方式不当
 
  在将信息技术和小学数学教育进行结合的过程中,如果数学教师没能采取正确的教学方式,也会导致其教学效果大打折扣。首先,一些小学数学教师仍然沿用传统的课堂教学方式,如仅让教师进行课程知识讲解,而学生则只负责进行知识的学习,在课堂上没有过多的话语权,如果数学教师通过这种方式来进行信息技术的使用,缺乏相应的反馈和交流,就很可能导致其没办法了解信息技术在课堂教学中的准确定位,进而无法做到对信息技术的有效使用,其次,信息技术作为一种功能性非常强的现代技术,其可以给现代小学数学教育带来的便利是非常多的,这也使得很多数学教师对其产生了依赖性,在实际教学过程中对其进行过多使用,这也使得一些重要的数学知识没办法得到准确传授,学生也因此对信息技术产生了过多依赖和沉迷,很多情况下都利用信息技术来解决相应学习问题,却忽略了自身数学能力的提升。
 
  (三)考核方式不合理
 
  信息技术在教学过程中是否发挥了应有的价值,可以在一定程度上通过教学考核来进行体现,但就当前很多小学的考核方式来讲,其却没能有效地做到这一点,使得信息技术的整合效果很难得到准确把握。应试教育在我国传统教育中有着非常重要的地位,对现代教育也有着非常大的影响,很多小学也将考试作为其主要考核方式,通过学生所做试卷的得分高低来判断学生的学习状态和学习能力,并对信息技术的使用价值进行评判。信息技术作为一种现代化科学技术,其并非只能给学生带来学习成绩的提升,数学教师通过对信息技术中的三维影像技术和交互技术进行有效运用,还能使学生的思维能力和表现能力得到有效提升,而这些很难在试卷上得到有效体现,这也使得很多教师低估了信息技术的作用。
 
  三、优化方法
 
  (一)提高师生个人能力
 
  为让信息技术在当前小学教育中得到充分应用,首先就应对师生的个人能力进行有效提升。在提升教师个人能力方面,我国各小学就应加大对优秀数学教师的引入,并设置较高的录用门槛,确保一些个人能力明显不足的数学教师被排除在教师队伍之外。对于学校所现有的数学教师队伍,也应加紧对其展开培训工作,如开设专门的信息技术培训课程,邀请专业功底扎实的信息技术人员对学校数学教师进行培训,从而确保学校数学教师对信息技术的掌握程度能不断得到提升。在提升学生个人能力方面,学校也可开设专门的信息科学课程,让学生能在该课程上进行信息技术的针对性学习,从而使其能掌握基本的信息技术运用方法,在数学教师应用信息技术进行实习教学时,也就有效减少了学生的适应期,使其能更快达到理想的学习状态。此外,学校也应加大对信息技术和教学进行结合的思想教育,如在学校内张贴相应的标语、利用校园广播进行实时宣传以及在年级大会上进行总结报告,从而使全校师生能加大对信息技术的认识程度,进一步了解到信息技术对现代教育的作用,让信息技术在教学中的地位得到大大提升。
 
  (二)创设开放式课堂
 
  针对一些课堂教学中学生和老师交流过少的教学方式,创设开放式课堂,让师生之间的交流能够更加丰富,从而使信息技术在数学教学中能更好地被找准定位,也确保了师生关系能更加融洽,打破传统教学中的思想禁锢。在进行开放式课堂的具体建设过程中,数学教师首先应做到对每个学生的具体了解,如可采取私下沟通的方式来和学生进行交流,从而使其能做到对每个学生个性和潜力的全面掌握,其次,数学教师也应在实际教学中多使用一些交互式的教学方式,如在进行三角形或圆形等几何图形的教学过程中,教师就可让学生对生活中所遇到的一些实际图形进行举例,然后再对学生所举的例子进行评价和分析,并应用信息技术在课堂上进行生活实例的模拟和搜索,从而使学生能在这种交互学习的过程中,更好更快的学习各方面知识,也让信息技术的作用得到充分发挥。此外,在这种开放式课堂教学模式的构建下,学校也可联合教师建立相应的反馈机制,即让学生对在信息技术作用下的教学模式进行反馈,从而使学校和教师能对其所运用的信息技术进行准确评判,进而在实际教学过程中对信息技术的种类进行有效选择。
 
  (三)合理规划和运用
 
  在对信息技术进行具体使用的过程中,小学数学教师还应做好合理规划和运用,在确保信息技术使用得当的同时,也有效避免对信息技术产生依赖性,避免过多使用信息技术而给课堂教学带来的负面影响。为此,数学教师首先应在上课之前对使用信息技术的时间长度和次数进行有效制订,然后在上课时严格按照制定计划进行教学,如在进行函数方程的学习时,由于该知识点讲究学生的数学思维能力和逻辑能力,信息技术只能为实际教学提供一定的辅助作用,并不能让学生该方面能力得到显著提升,故数学教师就应在该教学课堂上对信息技术的使用次数和时间进行有效限制,最好只在例题讲解时运用信息技术进行函数图像的体现,切不可让学生过度依赖信息技术进行方程式的解答。
 
  (四)优化考核方式
 
  针对应试教育的种种弊病,我国各小学应对其考核方式进行有效优化,避免将考试成绩作为评判学生学习成果和教师教学效率的唯一标准。首先,学校应对当前的考核项目进行重新制订,小学生的个人成长潜力是非常大的,其在小学阶段所吸收的知识并非只有试卷上的那些规定知识,一些做人的基本觀念、身体素质以及社交能力都在该阶段得到显著提升,将信息技术融入现代教育当中,也旨在促进学生这些能力的更全面提升,故学校要将这些方面的能力都纳入考核项目当中,从而做到对学生的全盘考量,其次,由于大部分学习成效并非只在期末考试中才能得到体现,故学校也应加大对学生平时表现的考核,如可适当削减期末考试的分值,让平时成绩在总成绩中占据更多比重,从而使学生能更加注重平时表现,也使数学教师能对学生每个阶段的教学都给予高度关注,使数学教学的整个周期都具有更高效率。由于信息技术的应用成效是一个长期的过程,在对相应信息技术进行考核时,学校也应制订更长的考核周期,从而能更准确地评判信息技术是否在教学过程中发挥了效用。
 
  (五)线上教学的应用
 
  信息技术除了为课堂数学教学带来诸多帮助之外,还能将学生的数学学习延伸到课堂之外,让学生在下课之后也能进行数学知识的学习。首先,数学教师可对一些网络互动平台进行应用,如微信、QQ以及微博等,在上面建立学习讨论组,将班上的学生都拉入到讨论组当中,并定期在讨论组中分享有关数学学习的文章和知识点,从而使学生有更多的机会进行知识学习。对于一些线下交流存在困难的学生,讨论组的建立也为其提供了更多和教师进行互动交流的机会,由于不是面对面和教师进行交流,使得这些学生也勇于提出一些在课堂学习中存在疑虑的问题,进而帮助他们解决一些在数学学习上的困难。需要注意的是,线上教学虽然具有诸多优点,但一定要对学生的上网时间进行有效监控,并严格限制其上网范围,由于网络上的娱乐因素较多,而小学生的自制能力又相对较差,使得很多小学生在上网冲浪的过程中逐渐迷失了自我,进而沉迷于网络游戏或娱乐节目,忽略了对知识的学习和巩固,这显然不是现代教育希望看到的。故数学教师就应联合学生家长对学生进行监控,确保学生能够进行健康有效的上网,做到对信息技术的正确使用,避免小学生出现对其的使用不当而误入歧途的现象。
 
  四、结束语
 
  在信息技术井喷式发展的现代社会中,世界各国都开始将信息技术运用在教育事业当中,并大多取得了良好的教学效果,我国作为一个教育大国。将信息技术和现代教育进行有效整合,也是我国教育事业的必然发展途径。故我国小学数学教师务必要能对当前的教学现状进行有效分析,找出整合过程中存在的各个教学问题,并针对性地进行完善和改进,确保信息技术能为当前教育事业的发展做出更多贡献。
 
  作者简介:贾财,吉林省榆树市,吉林省榆树市弓棚镇武龙中心小学校。
 
  第2篇:如何在小学数学教育中培养学生独立思考能力
 
  摘要:小学阶段的学习对学生来说具有深远意义,在学生学习行为习惯的养成方面具有基础性的作用,对以后學生的发展有着巨大的影响。而在小学数学教育中,独立思考能力是学习数学这门学科所具备的专业素养,提高数学教学效率,必须以培养学生独立思考能力为前提,这样才能从根本上提高学生的数学成绩以及数学素养。
 
  关键词:小学数学;培养;独立思考能力
 
  中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-02
 
  独立思考能力是学生学习数学的助力器,不仅能够让学生深度地理解数学中所涉及的概念,而且能够让学生将数学与生活密切地联系在一起,简化数学中出现的抽象概念,加深对数学概念的理解深度。此外能够让学生建立起一套属于自己的解题系统,潜意识的跟随自身所形成的解题系统去面对数学中出现的种种问题。快速地提高自身的数学核心素养,将数学与生活实践相联系起来,让学习数学变得轻松起来。下面是对小学教数学教育中培养学生独立思考能力提出的几点设想,以帮助教师在教育教学的过程中发现有效的教学方法,培养学生独立思考能力。
 
  1.利用环境引导学生独立思考
 
  根据以往的教学模式,教师以及家长对学生的问题有求必应,学生具有独立思考的机会很少。刚进入学校学习之后,很多学生对教师提出的问题,不知道怎么去回答,很多情况下,例如:一个学生作出回答,在抽其他学生做回答的时候,他们的回答与第一个学生做出的回答几乎相近。所以在小学教育阶段,尤其是数学教学中,引导学生独立思考是重要的教学目标之一。一切的教学活动来源于生活,是对以往总结性知识的传授,总结性知识来源于人对生活中发现的种种规律的总结。而这些总结具有抽象性,比如在小学教学课程中,让学生去认识正方形、长方形、圆。单一的从字面上去理解,学生无法通过想象去将概念化的东西与生活实际相联系,所以教师根据现有的教学环境,去引导学生,寻找生活中的事物与课本中的概念画面相联系,将数学教学与生活的方方面面相联系。学生将课本中的概念画面与生活中的具体事物相联系的过程中,会独立思考去判断。从而深化教学内容,简化教学过程,帮助学生形成独立思考的思维。
 
  2.改变以往课堂模式激发学生独立思考的兴趣
 
  在以往的课堂教学模式,一问一答的方式出现较多,基本上没有给予学生独立思考的机会。基本上是教师从问到答一气呵成,学生跟随教师的思路学习思考,导致课堂对学生独立思考能力的提升没有较好的促进作用。此外针对小学阶段,小学生并没有独立思考的概念,对独立思考的认识也较为模糊,当教师要求学生独立思考的时候,学生没有独立思考的出发点,所以导致表现出学生独立思考能力较弱。这个时候需要教师积极地去引导,数学教学本身就是教师给予学生一个基本点,剩下交给学生让学生去发现并解决问题。所以就是要转变以往的一答一问式教学模式,在课堂教学中,要设立种种能够引起学生独立思考的问题,让学生去寻找解决问题的办法,在寻找的过程中,逐渐地提升学生自身的独立思考能力。
 
  3.利用评价语提高学生独立思考的积极性
 
  小学阶段的学生,思维模式比较单一,教师说好就是好,说不好就是不好。其对教师的信任度比较高,所以教师的种种言行以及教学过程中的评价语言,都会引起学生情感上的变化。过多的激励,会引起学生骄傲的心理,同样过度的批评,会让学生过度的沮丧。逐渐的丧失对教师的不信任,从而降低学习的兴趣。所以在数学教学过程中,教师要利用合理的教学评价语言,更多的以激励为主,让学生逐渐的对数学感兴趣。当学生思考一个问题的时候,不应该及时的去判断对与错,而是要站立在学生的角度上,去肯定学生,让学生觉得独立思考能够获得表扬,那么学生在以后的学习过程中,将会更愿意去独立思考。
 
  4.纠正学生的不良学习行为习惯
 
  对于小学阶段的学生来说,学习行为习惯的养成更多的在于家长与教师,由于教师与学生的在学习时间上相处较长,所以,学生的学习行为习惯养成主要在于教师。首先教师自身要严格的限制自己,不能因为教学任务未完成,简单地要求学生完成作业或其他相关学习任务,会帮助学生养成不好的学习行为习惯。其实对于学生而言,其主观意识较弱,对于自身行为的判断能力不强,分不清楚对错。所以就要求教师在教学的过程中,除了严格地要求之上之外,也要严格的要求学生。但是在严格要求学生的过程中,不得对学生进行批评,这样会大大降低学生对数学学习的积极性。对于学生为了完成作业抄袭其他同学,或翻阅答案以及其他相关资料的行为,要严厉禁止,同时与家长沟通,共同监督。让学生单独地去面临数学中出现的难题,给予学生更多的时间,认真的去思考。让学生去享受独立解题的过程,从而在其中获得成就感,逐渐的形成独立思考的意识。
 
  5.结束语
 
  小学数学教育教学过程中,不能急于求成,而是从发展的角度逐渐的培养学生的独立思考能力。

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